Die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter starten mit mehr Praxiserfahrung aufgrund der vielen praktische Phasen schon während des Lehramtsstudiums an der Universität.

Dadurch verfügen die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter im Schnitt über mehr Vorwissen und günstigere Kompetenzstände als es noch vor 10 Jahren der Fall war.

Die Ausbildungsgespräche zu Beginn der Ausbildung sind als Bestandsaufnahme eine wertvolle Lerngelegenheit.

Allen Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern steht während der Ausbildung die Personenorientierte Beratung mit Coaching-Elementen zur Verfügung. Diese Beratungssituationen werden als große Unterstützung hinsichtlich der eigenen Professionalisierung der angehenden Lehrkräfte wahrgenommen

Die Ausbildungselemente „selbstgesteuerten Lerngruppen“ und „Portfolio“ bleiben innerhalb der Stichprobe hinter ihren Möglichkeiten zurück.

Ausbilderinnen und Ausbilder in der Schule und am ZfsL melden eine hohe Berufszufriedenheit und ein hohes Maß an Arbeitsengagement zurück.

Dem Ausbildungssystem wird eine hohe Bereitschaft zur kontinuierlichen Weiterentwicklung der Lehrerausbildung bescheinigt. Die Ausbildung selbst wird von allen Beteiligten als „ko-konstruktiver Lernprozess“ unter aktiver Beteiligung der Lernenden wahrgenommen – Kern- und Fachseminarleitungen tauschen sich intensiv mit den Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern über die zu vermittelnden Inhalte aus.

Eine engere Verzahnung der einzelnen Ausbildungsprogramme von Ausbildungsschulen und ZfsL bietet noch weiteres Potenzial  zur Optimierung.

Aufgrund der Corona-Pandemie konnte das Forscher-Team hierzu keine Aussagen treffen. Diese Forschungsfrage wird in der neustartenden Evaluationsrunde (2023-2024) erneut aufgegriffen.